雖然是面對同一個書架，但是母女倆的看法截然不同。瑁莉覺得自己“收拾好了”，很滿足，可媽媽卻是一副無法忍受的樣子。

  試著想想這時瑤莉的心情。

  想象一下眼前有一個空盒子與堆成小山似的30本書。你必須在30分鐘以內(nèi)收拾完，后面還有裁判員監(jiān)視著。

  那么，開始！一本一本收拾好，一看表才過了5分鐘。你剛覺得“輕松獲勝”，后面就傳來“不行”的聲音。你又按照書的大小排了一下，但還是被評價“不行”。又按照作者名排了還是“不行”，按領(lǐng)域分了也“不行”……

  如何？原本你覺得很簡單就能做好的事，是不是變得越來越麻煩了？

  你之所以會有這樣的想法，是因為裁判員將他自己的標準加到了你的身上。

  那么，如果這個裁判員看到你認為滿意的成果后也表示認可的話，會怎么樣？如果你按照作者分類時他說“對，對”，按照大小分類時他也說“對，對”的話，你就會想“反正還有時間，我再弄弄”，也許就能找到最適合你的整理方法。

  使用過的東西要收拾好，自己的東西自己要管理好，這與區(qū)別自己與他人的領(lǐng)域，對自己的領(lǐng)域負責(zé)，尊重他人的領(lǐng)域都是密不可分的。所以，養(yǎng)成收拾東西的習(xí)慣對孩子幸福地自立是非常有用的。不過好習(xí)慣可不是突然哪一天就會掌握的東西。學(xué)習(xí)是需要反復(fù)的。這個時候，如果父母過于拘泥于自己的標準，就會對孩子“會做的”及孩子自己滿意的事情感到不滿意。于是就會不斷地說“不行”，從而打擊了孩子的干勁。

  這對母女的故事就是個典型的例子。“整整齊齊”和“好好的”的含義因人而異。這樣的詞語是父母把自己的標準強加給孩子的信號燈。

  你應(yīng)該一邊注視著孩子會做時的樣子，一邊在每一個節(jié)骨眼上說著“對”來推動他，支持孩子自己提升水平。

  如果孩子感覺自己的確做得不好，就會以此為契機而得到提高；如果他們沒有感到哪里不合適的話，那就是說這對他們來說正好。

  父母首先要認可孩子自己的判斷標準。在認可了對方的判斷標準后，就能找出克服“不同”的方法了。

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